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乐鱼体育官网登录-浅谈音乐教学中学生创新素质的培养
发布时间:2021-11-16 01:14
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本文摘要:音乐教育是素质教育中不可缺少的一部分,也是培育学生创新能力的一个最重要渠道。文章针对音乐这一特点,从几方面阐释了音乐教育中不应如何培育学生的创意素质和创新能力。关键词:音乐教学 创意 素质 培育 德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领而在于鼓舞、苏醒、激励。”所以在日常教学过程中,想象力、创造力的培育比传授科学知识更加最重要,而音乐教育是素质教育中的一部分,是培育学生建构能力的最重要渠道。

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音乐教育是素质教育中不可缺少的一部分,也是培育学生创新能力的一个最重要渠道。文章针对音乐这一特点,从几方面阐释了音乐教育中不应如何培育学生的创意素质和创新能力。关键词:音乐教学 创意 素质 培育    德国教育家第斯多惠有这样一句名言:“教育的艺术不在于传授本领而在于鼓舞、苏醒、激励。”所以在日常教学过程中,想象力、创造力的培育比传授科学知识更加最重要,而音乐教育是素质教育中的一部分,是培育学生建构能力的最重要渠道。

因此,如何培育和打造出学生的创意素质,是我们教育工作者所面对的最重要课题。通过多年的实践中与教学,笔者指出,要让学生沦为开拓型、创造型的一代,不仅要培育学生非常丰富的想象力,具备高度充分发挥想象力的习惯和擅于运用创造性思维的习惯,还要协助学生竖立信心,磨练意志。就具体方法而言,主要有以下几个方面。

    一、培育学生音乐兴趣,增强学生心理图式    音乐是声音的艺术,它最能击穿感性、理性的重重壁垒必要震惊人们的心灵,因此,它更加不应是情感的艺术。法国雕塑家罗丹说道:“艺术就是情感。”托尔斯泰也指出,艺术的本质是传达情感并病毒感染大众,而典雅的音乐主要是通过典雅的旋律来感人的。典雅的旋律通过歌词的必要引领,能唤起学生热爱生活的情感,强化学生对自学音乐的浓厚兴趣,从而更进一步超过提升审美素质的目的。

由于音乐旋律在个体书画之间不存在着一定的差异,而且每首歌都有自己独有的情感基调,如平易近人、自豪、神往、风趣、热情奔放或天真活泼。对于这些独有的情感基调,一定要逃跑它们的特点,然后构成误解包含画面,再行在审美之中产生适当的误解记忆。这种记忆体现在心理结构之中,并构成音乐的心理图式,运用这种心理图式可更加有效地唤起学生的创造力和想象力。例如,我们倾听《十五的月亮》那种开朗、令人陶醉的旋律,不会唤醒尊敬战士的情感;又如云南民歌《小河淌水》,那质朴大自然、极富想象的歌词,每每舒展、节奏权利、回环平缓、甜美典雅。

具备云南特色的旋律,使学生陶醉在充满著诗情画意的意境中。因此,通过培育学生大大地倾听、喜爱和熏陶,典雅歌声的旋律一旦化作想象力,某种程度不会构成对低级趣味的音乐旋律展开敌视和驳斥的力量,构成准确的心理情感和兴趣。    二、培育学生创意意识,引领学生勤于思考    浓烈的创意意识是创造发明的前提,只有创意意识强劲的人,才有可能对每件事物展开思维,并设法改良它。只有不断改进,才有可能有创造发明。

因此,增强学生的创意意识是素质教育的最重要内容。创意意识潜于每个人的头脑之中,增强学生的创意意识,就在于唤起他们的热情,调动他们的积极性,让创意思维大大地在脑海中仿佛。那么,怎样做到才能增强学生的创意意识?  学生整天是教师常常使用的一种最基本的教学方式,在学生整天时,拒绝学生对课本中所述事物问三个问题:第一,事物为什么正处于这种状态?第二,事物这种状态有缺陷吗?第三,事物的这种缺失怎样填补?有了问题学生才不会去思维,有了问题学生才不会去多思维。同时在教学中,教师要协助学生懂建构,因为艺术就是建构,艺术美的主要特征是独有精致,不能反复。

通过举一反三,触类旁通,学生可随机应变,思维广阔,不局限于某种形式,不不受消极定势的桎梏,以新的看作问题,这样才能有助培育学生的创意意识,如在音乐创作教学活动中,给学生一个四小节的音乐动机,让学生动手、动脑别具一格音乐旋律,每个学生大力拓展思维,在这一思维、分析、较为、辨别的过程中,增进了收敛性思维的发展。当说是各种有所不同的旋律后,让他们演唱一演唱、诏一诏,呈请一议,哪一条最差听得,最不具中止感觉。

通过分析,训练了学生集中性的思维能力,这样长年训练的结果是大大增加了学生思维的变通性和灵活性,进而通过学生的勤于思考发展到擅于思维来超过增强学生创意意识的目的。    三、协助学生竖立信心,平稳学生的创意心理    所谓创意心理,是一种勇于探索、勇于开拓、敢于登顶科学高峰的心理;是一种勇于回头前人没回头的路、勇于挖出前人没有挖出的真理、勇于建构前所未有的新事物的星舰心理。所以在教书育人方面,教师不仅要教育学生不怕困难和敢于战胜艰难,而且还要协助学生竖立信心,平稳学生创意心理。这也是我们培育学生创意素质,开拓创新教育的一项最重要内容。

  在音乐自学中,学生会常常遇上一些艰难,如乐理科学知识记不住,好的方法掌控没法,和声习题做到不出来,会灵活性地运用所学科学知识等。有的学生一遇到困难就缩手缩脚,甚至产生追击心理。

作为教师,既要灵感他们去解决问题,又要协助他们竖立信心,让他们坚信自己有能力克服困难,特别是在创造性地展开艺术展现出中,不要用“标准答案”去束缚学生。同一个习题锻炼,有可能有多种答案;同一首歌曲,有可能有多种处置方法;同一首乐曲,有可能有多种解读。教师应使用以“鼓舞居多”的方法,在关键时刻,教师哪怕是说一句“我坚信你能解决问题”的话,都能给学生力量,给他们加添信心。

这样他们就不会从书本上、从同学那里、从一切有可能超过的途径中找到克服困难的办法,学生的创意心理也大自然以求平稳。  四、磨练学生意志,打造出学生创意毅力    创意活动是人类一种最最出色最艰难的劳动,历史上每项发明创造都包括着发明者的心血和汗水。

为了一项研究,有的花费了一辈子的精力,也有的不择手段自己的生命,他们以难以置信的毅力去努力奋斗、去奋发。知名水稻专家袁隆平几经几十年才沦为“杂交水稻之父”就是一个典型的(并转第47页)(相接第52页)例子。具备坚毅的意志和百折不挠的精神是创意人才必不可少的素质,因此,磨练意志才能培育学生的创新能力。

  在音乐教学活动中,如何磨练学生意志?笔者指出:找到学生薄弱环节,才能打造出学生创意毅力。如和声教学,为旋律分派和声是学生之弱势,教师应无意多设置一些障碍,让学生一个个回避,运用有所不同的方法,分派非常丰富的旋律,然后通过钢琴演奏、声部合唱,使学生感觉实际音响效果。对和声配备所缺乏的地方,再行指导学生通过较为重复改动。

这样,学生就有了自己最完满的答案,对学生而言,攻下了一道考验,也就是一次创意活动的尝试。在创意尝试中,学生既经历了艰难,又享用了苦尽甘来的滋味。通过大大地磨练,使学生确实认识到:“在科学上面是没平缓的大路可走的,只有在那崎岖不平小路上登顶不惧辛劳的人,才有期望抵达光辉的顶点”。

    五、希望学生擅于动手,提升学生创新能力    所谓创新能力,就是为社会获取新的精神和物质产品的能力,这种能力集思维与现实,集理论与实践中为一体,是一种高层次的综合能力。这种能力只有通过实践中才能展现出,也只有在实践中,才能获得培育与提升。因此提升学生的创新能力,不应侧重反映在动手与音乐活动上。

  音乐实践中还包括创作、演出、喜爱三大环节。在音乐创作中,创作者主动谋求和创作合乎自己审美意愿的音乐,是一种创造性的活动。从乐谱变成生动的音响,必需通过演唱者、演奏者的演出活动。

在音乐演出活动中融汇了表演者的心血和对音乐的再行建构,即音乐的“二度建构”。因此,教师有误学生获取第二课堂活动,使用“多实践中、慢对系统”的方法,积极开展班级演唱会、学校歌唱擂台赛,社会文艺演出等,学生有了自小舞台到大舞台的磨练机会,通过积极开展教师评论、学生互评、学生自评鉴快速反应方式,让学生的变革变为有形的事实,让学生体验顺利的快乐。

只有通过创作、合唱、弹奏、演出这些充满著创造性的艺术活动,学生才不会发现自己科学知识的匮乏,才不会体会到科学知识运用否灵活性,他们借此确实领悟到:只有刻苦自学,才能扩充自己;只有擅于动手参予,才能改良和完备实际能力;只有不断改进,才能提升自己的创新能力。这样,学生带着问题主动自学科学知识比被动接管科学知识,记忆得更加深刻印象、更加稳固。

  现今,创意教育的明确提出与实行,早已为我们展出了一个十分较好的前景,作为音乐教师,应当跟上时代行进的步伐,改变教育思想观念,积极探索有效地的音乐教育教学方法,投放到创意中去,大胆实践中和探寻,去谋求一种全新的合适自身及学生特点的教学之路,这样就一定能培育出有具备创意与建构能力的学生。    参考文献:  [1]周懿《论创意素质教育》.刊载于《三湘高校论坛》。  [2]王家强劲《刍议音乐教学的创造性原则》.。


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